Author: Ewa Przybylska
Year of publication: 2017
Source: Show
Pages: 144-155
DOI Address: https://doi.org/10.15804/kie.2017.02.10
PDF: kie/116/kie11610.pdf

The article attempts to explore the problem of functional illiteracy in the rich countries of the West. The author presents situations of adult illiterate people living in the world of Western culture who-deprived of the ability to read and write -surpass social and symbolic barriers in everyday life, struggling for survival and human dignity. The idiomatic phrase “the torture of Tantalus” symbolizes a person’s pain resulting from the desire of owning things which are close but remain unobtainable. Through their complex biographies, the author indicates crucial moments in their lives: the decision to acquire reading and writing skills, and the pivotal point directly after the accomplished literacy course. If one deprives these people of professional assistance, it reduces their chances to materialise the expectations connected with reading and writing skills. The aim of the article is to draw attention to the phenomenon of adult illiteracy, which became a major task in educational policy and adult education also in many highly developed countries.

REFERENCES:

  • Arnold, U. (009). Die Bedeutung biographieorientierter Forschung im Kontext von Alphabetisierung und Grundbildung, Report Zeitschriftfür Weiterbildungsforschung, 4, pp. 23-32.
  • Barton, D., & Hamilton, M. (1998). Local Literacies. Reading and Writing in One Community. London: Routledge.
  • Bolder, A. (2006). Warum Lisa M. und Otto N. nicht weiter weitergebildet werden wollen. In: P. Faulstich, & M. Bayer (Eds.), Lernwiderstände (pp. 6-8). Hamburg: VSA Verlag.
  • Callo, Ch. (2006). Modele wychowania. In: B. Śliwerski (Ed.), Pedagogika (pp. 77-90). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Pedagogiczne. Carr, A. (009). Psychologia pozytywna. Nauka o szczęściu i ludzkich siłach. Poznań: Zysk i S-ka.
  • Döbert, M. (2009). Alphabetisierung-Grundbildung-Gesundheit, Alfa Forum. Zeitschrift für Alphabetisierung und Grundbildung, 70, pp. 8-12.
  • Egloff, B. (1997). Biographische Muster „funktionaler Analphabeten”. Eine biographieanalytische Studie zu Entstehungsbedingungen und Bewältigungsstrategien von funktion and Inclusion alem Analphabetismus. Frankfurt am Main: Deutsches Institut für Erwachsenenbildung.
  • Egloff, B. (2007). Biographieforschung und Literalität. In: A. Grotlüschen, & A. Linde (Eds.), Literalität, Grundbildung oder Lesekompetenz? (pp. 70-80). Münster: Waxmann.
  • Egloff, B., Jochim, D., & Schimpf, E.J. (2009). Zwischen Freiheitszugewinn, zugemuteter Emanzipation und Schaffung neuer Abhängigkeit-Kursbindung in der Alphabetisierung/Grundbildung, Report Zeitschriftfür Weiterbildungsforschung, 4, pp. 11-22.
  • Goffman, E. (1963). Stigma: Notes on the Management of Spoiled Identity. Retrieved from: https://books.google.pl/books?id=zuMFXuTMAqAC&printsec=frontcover#v=snippet&q=lie&f=false4
  • Klaus, A., Lohr, A.T., & Vogel, Ch. (2011). Zusammenhänge zwischen Lernbiographie und Lernmotivation funktionaler Analphabeten und Analphabetinnen. In: Projektträger im DLR e.V. (Ed.), Zielgruppen in Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener (pp. 4-60). Bielefeld: W. Bertelsmann Verlag.
  • Klocke, A. (2001). Die Bedeutung von Armut im Kindes-und Jugendalter-Ein europäischer Vergleich. In: A. Klocke, & K. Hurrelmann (Eds.), Kinder und Jugendliche in Armut. Umfang, Auswirkungen und Konsequenzen (pp. 7-90). Opladen: Leske & Budrich.
  • Konecki, K.T. (2014). Socjologia emocji według Thomasa Scheffa. In: T. Konecki, & B. Pawłowska (Eds.), Emocje w życiu codziennym. Analiza kulturowych, społecznych i organizacyjnych uwarunkowań ujawniania i kierowania emocjami (pp. 11-38). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
  • Kron, F.W. (2012). Pedagogika. Kluczowe zagadnienia. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
  • Luhmann, N. (1995). Soziologische Aufklärung, Die Soziologie und der Mensch. Opladen: Westdeutscher Verlag.
  • Nuissl, E. (1999). Lesenund Schreibenlernen in der Erwachsenenbildung. In: B. Franzmann, K. Hasemann, D. Löffler, & E. Schön (Eds.), Handbuch Lesen (pp. 550-567). München: Saur Verlag.
  • Panagiotopoulou, A. (2001). Analphabetismus in literalen Gesellschaften am Beispiel Deutschlands und Griechenlands. Frankfurt am Main: Europäischer Verlag der Wissenschaften.
  • Przybylska, E. (2014). Analfabetyzm funkcjonalny dorosłych jako problem społeczny, egzystencjalny i pedagogiczny. Toruń: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika. Romberg, S. (99). Wege Erwachsener in die Welt der Schrift. Opladen: Westdeutscher Verlag.
  • Schlutz, E. (2007). PISA für Erwachsene-Kompetenzerweiterung und zweite Chance? In: A. Grotlüschen, & A. Linde (Eds.), Literalität, Grundbildung oder Lesekompetenz? (pp. 5-4). Münster: Waxmann.
  • Sting, S. (2014). Überleben lernen. In: M. Göhlich, Ch. Wulf, & J. Zirfas (Eds.), Pädagogische Theorien des Lernen (pp. 76-87). Weinheim und Basel: Beltz Juventa.
  • Wilkinson, R., & Pickett, K. (2011). Duch równości. Warszawa: Wydawnictwo Czarna Owca. Translated by Małgorzata Sobczak

Wiadomość do:

 

 

© 2017 Adam Marszałek Publishing House. All rights reserved.

Projekt i wykonanie Pollyart