school

  • Ochrona danych osobowych i wizerunku ucznia w szkole – aspekty prawne

    Author: Anna Zdańska-Burliga
    Institution: Katolicki Uniwersytet Lubelski
    Year of publication: 2018
    Source: Show
    Pages: 73-82
    DOI Address: https://doi.org/10.15804/kimwe2018107
    PDF: kim/2018_1/kim2018108.pdf

    Student personal data and image protection at school – legal aspects
    The personal data of students are very important, and their protection from the point of view of the good of the child and the proper functioning of the institution is important. The main legal act that regulates it is the law on the protection of personal data. Teachers’ awareness of the knowledge of the above-mentioned Act and its application and the consequences of its violations is important.

  • The Polish Educational Policy after 28 Years of Political Transformation

    Author: Bogusław Śliwerski
    E-mail: boguslaw.sliwerski@uni.lodz.pl
    Institution: Faculty of Educational Sciences, Łódź
    Year of publication: 2018
    Source: Show
    Pages: 149-163
    DOI Address: http://dx.doi.org/10.15804/tner.2018.52.2.12
    PDF: tner/201802/tner20180212.pdf

    In this article I make a critical analysis of educational policy in Poland during the 28 years of the political transformation. In the transition period in Poland, from 1989 to 2017, education did not become a source of ongoing changes in the country. Further formations of political power, selected through elections, instead of decentralizing the school system, allegedly led to the creation of new models of school in a corset of centralism. To make matters worse, the prime ministers of the following governments from different political parties, taking into account their own or party interests, created the ministry of national education (or their decision-making power apparatus) who had disturbed communicational relationships with the public. In this article, I explain the reasons for the betrayal of elites in the context of fundamental assumptions of the “Solidarity” movement in the years of 1980 – 1989. As a result, Polish society abandoned the deliberative and participatory democracy. I look at how education, as a science and practice of education, fits into democratization of the Polish state and society. What is of key importance is the perception of education as a common good, as environments and entities, institutions or management practices which participate in a democratic society.

  • Transmisja i reprodukcja wartości kulturowych w szkole na przykładzie wybranych mniejszości narodowych i etnicznych a kontekst społeczny. Elementy założeń teorii Pierre’a Bourdieu i Basila Bernsteina

    Author: Barbara Dobrowolska
    Institution: Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
    Year of publication: 2018
    Source: Show
    Pages: 89-104
    DOI Address: https://doi.org/10.15804/em.2018.01.06
    PDF: em/8/em806.pdf

    Rodzina i szkoła nie zawsze stanowią kompatybilne środowiska wychowawcze, zwłaszcza w sytuacji różnic kulturowych, wynikających z przynależności do odmiennych narodowo i etnicznie grup. Istnieje potrzeba wielodyscyplinarnych analiz dotyczących transmisji i reprodukcji wartości kulturowych i roli szkoły w uwzględnianiu owych różnic w praktyce szkolnej.
    Przed szkołą pojawiają się szczególne zadania o charakterze regulacyjnym, aksjologicznym, adaptacyjnym, służącym jednocześnie integracji środowisk kulturowo odmiennych ale uwzględniających także potencjał kulturowy grup mniejszościowych. W prezentowanym artykule odmienność habitusów trzech wybranych mniejszości i grup etnicznych (Wietnamczycy, Czeczeni i Romowie w polskiej szkole) została poprzedzona teoretycznymi rozważaniami z wykorzystaniem elementów teorii Pierre’a Bourdieu i Basila Bernsteina. W każdej z nich podkreśla się kwestie związane ze stratyfikacją społeczną, która z uwagi na różnice w habitusach, poziomach sprawności lingwistycznej i „przemocy” symbolicznej kultury grupy większościowej stawia pod znakiem zapytania szanse edukacyjne i integrację społeczną mniejszości w przestrzeni szkoły. Obok przykładów dobrej integracji społecznej (uczniowie wietnamscy) szkoła jest miejscem barier interakcyjnych (uczniowie czeczeńscy) oraz przestrzenią, w której dokonuje się świadomy wybór izolacji w celu ochrony własnej tożsamości (Romowie).

  • Dobre praktyki w zakresie edukacji międzykulturowej w Zespole Szkół Technicznych w Cieszynie

    Author: Bożena Cholewa
    Institution: Uniwersytet Śląski w Katowicach
    Year of publication: 2018
    Source: Show
    Pages: 226-237
    DOI Address: https://doi.org/10.15804/em.2018.01.15
    PDF: em/8/em815.pdf

    Autorka w swym tekście pragnie zaprezentować „dobre praktyki w zakresie edukacji wielokulturowej”, jakie prowadzi w ramach programów europejskich Zespół Szkół Technicznych im. płk. Gwidona Langera w Cieszynie. Nauczyciele i uczniowie szkoły zdobywają i poszerzają doświadczenia w zakresie kształcenia zawodowego w Hiszpanii i na Ukrainie. Zasadnicza tematyka projektu koncentrowała się wokół spraw branżowych odpowiadających na zapotrzebowanie aktualnego rynku pracy. Młodzi ludzie mieli okazję poznać i porównać zawody zdobywane w ich szkołach, zawody swojego miasta, sprawdzić swoje umiejętności zawodowe podczas różnorodnych warsztatów i zajęć praktycznych w różnych pracowniach. Młodzież poprzez międzynarodowe praktyki zawodowe zapoznaje się również z historią i kulturą danego kraju, a co warto podkreślić, uczy się języków.
    W artykule Autorka podaje programy, jakie są realizowane w praktykach zagranicznych i zwraca uwagę na edukację wielokulturową obecną w Hiszpanii i na Ukrainie, jak również wskazuje na zadania, jakie pełni edukacja międzykulturowa w wielonarodowym i wielowyznaniowym społeczeństwie tych krajów.

  • Szkoła jako przestrzeń współpracy i otwartości wobec dziecka z rzadką chorobą genetyczną

    Author: Urszula Klajmon-Lech
    E-mail: urszula.klajmon-lech@us.edu.pl
    Institution: Uniwersytet Śląski
    Year of publication: 2018
    Source: Show
    Pages: 159–170
    DOI Address: https://doi.org/10.15804/kie.2018.03.10
    PDF: kie/121/kie12110.pdf

    The aim of the article was to present the main problems related to the functioning of a child with a rare disease at school and to show the forms of support for the child and his family offered by the school. In the text, I present the results of research carried out using the method of narrative interview among parents of children with a rare genetic disease. Respondents present difficult choices related to the choice of school and frequent changes of educational facilities for their children. They also show positive examples of support provided to the child by the school and educators. Parents appreciate that the teachers establish a subjective relationship with the child and parents, provide the child with proper care during classes, innovate in teaching and the attitude of openness that is passed on to the school community.

  • Undesirable Behaviour of Pupils Towards Teachers in Slovak Schools

    Author: Erich Petlák
    E-mail: erich.petlak@ku.sk
    Institution: Catholic University, Ruzomberok
    Author: Katarina Tišťanová
    E-mail: katarina.tistanova@ku.sk
    Institution: Catholic University, Ruzomberok
    Author: Stanisław Juszczyk
    E-mail: stanislaw.juszczyk@us.edu.pl
    Institution: University of Silesia in Katowice
    Year of publication: 2019
    Source: Show
    Pages: 170-184
    DOI Address: https://doi.org/10.15804/tner.2019.55.1.14
    PDF: tner/201901/tner5514.pdf

    Recently, a great deal of attention has been paid globally to education of both children and youth. It has been the result of ever-growing requirements of learners’ knowledge, as well as educational cultivation of young people. Contemporary society has been witnessing undesirable actions of learners against teachers. That is why the paper discusses learners’ interactions with teachers and how they are assessed by teachers. The paper also introduces implications for improving the quality of teachers’ interventions in educational processes.

  • Harmony or attack: the function of student humor at lower secondary schools

    Author: Klára Šeďová
    Year of publication: 2015
    Source: Show
    Pages: 27-38
    DOI Address: https://doi.org/10.15804/tner.2015.39.1.02
    PDF: tner/201501/tner20150102.pdf

    This paper addresses the phenomenon of school humor, focusing on the question of how it contributes to shaping teacher-student relationships. Based on an analysis of texts written by lower secondary school students, the paper shows that humor at school serves contradictory functions, such as harmonizing teacherstudent relationships on the one hand, and enabling power negotiation aimed at gaining superiority on the other. Analysis of narrative data has identified a specific phenomenon of festive humor. Within its frame, teacher-student relationships nearly always tend to be harmonized.

  • The principal’s behaviors and job satisfaction among middle school teachers

    Author: Aleksandra Tłuściak-Deliowska
    Author: Urszula Dernowska
    Year of publication: 2015
    Source: Show
    Pages: 215-225
    DOI Address: https://doi.org/10.15804/tner.2015.39.1.18
    PDF: tner/201501/tner20150118.pdf

    This paper focuses on the connection between the principal’s behaviors and job satisfaction among teachers. The study was conducted on a sample of 74 five middle school teachers. It was found that: (1) middle school teachers perceived their principals as supportive rather than restrictive, (2) teachers are satisfied with their job in middle schools, (3) the principal’s supportive and directive behavior was positively correlated with job satisfaction, (4) the principal’s restrictive behavior was found not significantly correlated with job satisfaction and finally (5) the principal’s directive behavior was a significant predictor of job satisfaction among middle schools teachers.

  • Uczeń jako „Inny” w polskiej przestrzeni edukacyjnej – krytyczne spojrzenie na szkołę w kontekście zróżnicowania kulturowego

    Author: Ewa Dąbrowa
    Year of publication: 2016
    Source: Show
    Pages: 34-51
    DOI Address: https://doi.org/10.15804/em.2016.02
    PDF: em/5/em502.pdf

    Polska szkoła jest miejscem, w którym wciąż stosunkowo rzadko spotkać można uczniów o innym pochodzeniu kulturowym. Mimo podejmowania od kilku lat na gruncie edukacyjnym problematyki różnorodności kulturowej i edukacji międzykulturowej oraz specjalnych potrzeb edukacyjnych odnoszących się również do uczniów cudzoziemskich praktyka szkolna wydaje się wciąż ukierunkowana na potrzeby środowiska homogenicznego, z uczniem przeciętnym, niewyróżniającym się, a nade wszystko nieodróżniającym się od pozostałych. Obserwacja środowiska szkolnego pozwala dostrzec zróżnicowanie dzieci z wyraźnym podziałem na „lepszych i gorszych” oraz pomijanie ich kontekstu kulturowego, czego skutkiem jest marginalizacja tradycji i norm kulturowych środowiska ich pochodzenia.Artykuł jest próbą krytycznego spojrzenia na miejsce ucznia odmiennego kulturowo w polskiej szkole, dostosowywania rozwiązań programowych, organizacyjnych, dydaktycznych, wychowawczych i innych do jego potrzeb, jak również na relacje uczniów odmiennych kulturowo z nauczycielami w polskiej szkole.

  • Szkoła w środowisku wielokulturowym i jej rola w kształtowaniu tożsamości uczniów

    Author: Gabriela Piechaczek-Ogierman
    Year of publication: 2016
    Source: Show
    Pages: 217-230
    DOI Address: https://doi.org/10.15804/em.2016.12
    PDF: em/5/em512.pdf

    Szkoła na obszarze zróżnicowanym kulturowo – będąc miejscem codziennych kontaktów z Innymi, wzajemnego oddziaływania dziedzictwa kulturowego oraz uczestnictwa w życiu społecznym różnych grup – zmaga się z różnymi wyzwaniami i potrzebami, które stawiają przed nią społeczeństwo, różne systemy oświatowe i grupy narodowe. Wśród wielu zadań realizowanych przez szkołę w środowisku zróżnicowanym kulturowo szczególnego znaczenia nabierają działania związane z kształtowaniem tożsamości uczniów na wielu płaszczyznach (rodzinnej, regionalnej, narodowej, europejskiej). Celem artykułu jest ukazanie specyfiki szkolnej edukacji, uwarunkowanej zarówno doświadczeniami z historycznej przeszłości, świadomością narodową, jak również zachodzącymi procesami integracji i globalizacji. Artykuł ma charakter przeglądowy, obejmuje syntezę wybranych opracowań teoretycznych i komunikatów z badań publikowanych od ponad 25 lat w serii „Edukacja Międzykulturowa”.

  • (Nie)równe traktowanie dzieci powracających w polskiej szkole

    Author: Paulina Szydłowska
    Author: Joanna Durlik
    Author: Joanna Grzymała-Moszczyńska
    Author: Halina Grzymała-Moszczyńska
    Year of publication: 2017
    Source: Show
    Pages: 201-224
    DOI Address: https://doi.org/10.15804/em.2017.02.13
    PDF: em/7/em713.pdf

    Celem badań, które zostały przeprowadzone w ramach projektu (Nie)łatwe powroty do domu. Badanie funkcjonowania dzieci i młodzieży powracających z emigracji, było zdiagnozowanie sytuacji dzieci i młodzieży powracających do Polski i opisanie jej z różnych perspektyw: dziecka, rodzica, nauczyciela/ki, a także osób pracujących w poradniach psychologiczno-pedagogicznych. W badaniach wzięło udział 34 dzieci, 27 rodziców oraz 26 nauczycieli. Z respondentami i respondentkami przeprowadzono częściowo pogłębione wywiady, a z pracownikami Poradni Psychologiczno-Pedagogicznych wywiady focusowe oraz badanie ankietowe.Wyniki badań wskazują na występowanie dyskryminacji w stosunku do dzieci powracających w polskich szkołach. Przybiera ona różne formy: od nieuwzględniania przez szkołę ich specjalnych potrzeb edukacyjnych, przez etykietowanie, po przemoc słowną albo fizyczną ze strony rówieśników. Badania pokazują również, że często kadra szkolna nie tylko nie reaguje adekwatnie na przemoc stosowaną względem tej grupy dzieci, ale sama dopuszcza sie takiej przemocy w sposób nieświadomy. Sytuacja ta może wynikać zarówno z braku przygotowania nauczycieli do pracy z dzieckiem z doświadczeniem migracyjnym w ramach studiów, a także z braku dostępu do szkoleń na temat edukacji antydyskryminacyjnej.

  • Edukacja szkolna i akademicka przygotowującado życia w środowisku wielokulturowym

    Author: Sylwia Ryszawy
    Year of publication: 2017
    Source: Show
    Pages: 253-265
    DOI Address: https://doi.org/10.15804/em.2017.02.16
    PDF: em/7/em716.pdf

    Szkoła, a także uczelnie wyższe nie tylko kształcą oraz pozwalają zdobyć wykształcenie, ale również mają znaczenie w kształtowaniu postaw i zachowań względem drugiego człowieka. Ich współczesna rola sprowadza się także do przygotowania do życia w środowisku zróżnicowanym kulturowo. Założenia teoretyczne podjętych badań stanowi koncepcja wielokulturowości w ujęciu Jerzego Nikitorowicza. Materiał empiryczny stanowiący podstawę prowadzonych rozważań został uzyskany za pomocą metody sondażu diagnostycznego z wykorzystaniem kwestionariusza ankiety. Z przeprowadzonych badań wynika, iż badana grupa dostrzega rolę instytucji oświatowych w przygotowywaniu dzieci i młodzieży do życia w środowisku wielokulturowym.

  • Entrepreneurship at school. Is institutional development of entrepreneurship possible?

    Author: Inetta Nowosad
    Institution: University of Zielona Góra
    Author: Marzanna Farnicka
    Institution: University of Zielona Góra
    Year of publication: 2019
    Source: Show
    Pages: 104-115
    DOI Address: https://doi.org/10.15804/IFforE2019.06
    PDF: iffe/12/iffe1206.pdf

    It is assumed in the literature on the subject as well as in the guidelines of the European Union (Recommendations 2006, p. 13) that entrepreneurship will make it possible for young people to adapt to the employment market and participate in not only professional but also social and personal adult life in an effective and satisfactory manner. The category of entrepreneurship, understood as a personal feature, an att itude, an activity mode and a path of individual and institutional development, is a focal point in the presented article. These perspectives point at the conditions that should be met by educational institutions to promote the development of entrepreneurship.

  • Włoska oświata i myśl pedagogiczna w polskiej literaturze historyczno-pedagogicznej.

    Author: Jan Wnęk
    E-mail: j.wnek@interia.pl
    Institution: Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
    Year of publication: 2015
    Source: Show
    Pages: 253-284
    DOI Address: https://doi.org/10.15804/IW.2015.06.15
    PDF: iw/06/iw615.pdf

    ITALIAN EDUCATION AND PEDAGOGICAL THINKING IN POLISH HISTORICAL-PEDAGOGIC LITERATURE

    The Italian education system and Italian pedagogical thinking have proud traditions. Italian education and its school system aroused and still arouse much interest among Polish educational historians, and numerous books and articles continue to be published on these subjects. these works provide the knowledge of the development of the Italian school system and Italian education across all historical periods; however, humanistic education issues and the meaning of Italy’s pedagogical thinking for the development of new educational concepts are discussed most frequently. Polish educational historians study Saint John Bosco’s and Maria Montessori’s views on education, providing critical analysis of education reforms introduced during Benito Mussolini’s rule. Polish academic works and popular science works published in the last two centuries, which are an interesting source of knowledge for Polish readers, give a compelling account of the Italian education system and Italian pedagogical thinking of the past. there is no doubt that Poles’ knowledge about the development of Italian educational ideals was significantly broadened by numerous historical and pedagogical publications. It should be noted that the most prominent Polish historians of education who speak Italian and know Italy’s archival sources and its rich academic literature had written about Italy’s education. As a result, their works have an important cognitive value, and they show that Poles not only had admired Italian education, but they also had been able to critically assess foreign pedagogical ideals. Additionally, the publications show that, in some historical periods, interest in the Italian education system and Italian pedagogical thought was great (notably, during the Renaissance), while in some centuries (such as the 19th century), it was scant.

  • Współuczestnictwo rodziców i nauczycieli w realizacji założeń edukacji wielo- i międzykulturowej - (nie)możliwe rozwiązania

    Author: Barbara Chojnacka-Synaszko
    Institution: Uniwersytet Śląski w Katowicach
    ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5591-3331
    Year of publication: 2020
    Source: Show
    Pages: 211-225
    DOI Address: https://doi.org/10.15804/em.2020.01.13
    PDF: em/12/em1213.pdf

    Zagadnienie współuczestnictwa rodziców i nauczycieli w realizacji założeń edukacji wielo- i międzykulturowej nie należy do mocno wyeksponowanych w literaturze przedmiotu. Autorka artykułu podejmuje próbę przybliżenia typów partycypacji obu stron we wskazany obszar edukacyjny, korzysta z koncepcji rodzajów uczestnictwa rodziców i nauczycieli we wspólnym kształceniu i wychowaniu Volkera Krumma. Koncepcja ta stanowi podstawę do przedstawienia w analogiczny sposób czynnej i biernej partycypacji rodziców i nauczycieli w realizację wytycznych z zakresu edukacji wielo- i międzykulturowej, z jednoczesnym określeniem, które z tych typów, z jakich względów, mogą być podejmowane z większym/mniejszym powodzeniem.

Wiadomość do:

 

 

© 2017 Adam Marszałek Publishing House. All rights reserved.

Projekt i wykonanie Pollyart