Cross-cultural communication and the japanese language education

Komunikacja międzykulturowa a nauka języka japońskiego

Poznawcze podejście do badań w zakresie językoznawstwa staje się w dzisiejszych czasach bardzo popularne i perspektywiczne. Język ludzki wydaje się być znacznie głębszy i szerszy niż jego system ortofoniczny, leksykalno-semantyczny i składniowy.
Współcześnie uświadamiamy sobie, że wraz z komunikacyjną funkcją język pełni także funkcję poznawczą i otwiera nowe horyzonty dla naukowców w ich dążeniu do poznawania świata za pomocą różnych języków narodowych. Materiał w języku japońskim pod tym względem wydaje się bardzo cenny. W przeciwieństwie do wcześniejszych jednostek językowych, obiektem współczesnych badań lingwistycznych stają się jednostki mowy, co wyraźnie znajduje odzwierciedlenie w japońskich podręcznikach.
Elementy kulturowe powinny być uczone wraz z nabywaniem podstawowych umiejętności językowych, ponieważ od samego początku pomagają uczniom w przyzwyczajaniu się do sposobu myślenia odzwierciedlonego w badanym języku obcym.

BIBLIOGRAFIA:

• Festinger, Leon (1962) A Theory of Cognitive Dissonance. Stanford: SUP
• http://naub.org.ua/?p=1106 (10.30.2013)
• http://w01.i-next.ne.jp/~g140179870/unagibun.html (10.29.2013)
• http://www.cognitivelinguistics.org/cl.shtml (10.29.2013)
• http://www.ewbs.com/descr.html (10.28.2013)
• http://www.hse.ru/data/2012/09/14/1242122659/Языковаякартинамиракакчастьконцептуальнойкартинымира.pdf (10.31.2013)
• http://www.shoin-u.ac.jp/univ/gakubu/commu_ibunka (10.27.2013)
• Алисова Т.Б. (2005) Ономасиологический подход при сопоставительном изучении лексико-семантических структур двух языков. ВМУ 3, серия «Филологическая»: 46-50
• スリーエーネットワーク編著（2002）『みんなの日本語　初級Ⅰ　本冊』スリーエーネ ットワーク
• スリーエーネットワーク編著（2004）『みんなの日本語　初級Ⅱ　本冊』スリーエーネ ットワーク
• 文化外国語専門学校編著（1994）『文化中級日本語Ⅰ』文化外国語専門学校