Job Satisfaction and Stress among Teachers

This paper focuses on the connection between workload and job satisfaction among teachers. Research and everyday observation show that the teaching profession brings many highly satisfying situations in combination with situations of increased load, whose negative consequences probably have negative effects on job satisfaction. However, in the case of teachers we can observe a relatively high level of job satisfaction despite relatively high levels of subjective load. A possible explanation may lie in the fact that teachers, at least those who voluntarily remain in their profession, probably manage to counterbalance their (either genuine or perceived) excessive workload by means of other factors when evaluating their work in its entirety. These factors include personality traits related to performance dispositions, temperament, the tendency to select suitable coping strategies, or attempts to maintain a healthy lifestyle, plus – as this research shows – various characteristics with a positive effect on stress management (neuropsychological stability, hardiness, sense of coherence, optimism, etc.).

REFERENCES:

• Aišmanová, A. Novotná, L. (2009). Psycho-hygienic aspects of the teaching profession. In: Řehulka, E. et al. School and health 21. General issues in health education (pp. 159–162). Brno: MU, MSD.
• Antonovsky, A. (1993). The structure and properties of the sense of coherence scale. Social Science and Medicine, 36: 725–733.
• Blahutková, M., Řehulka, E. (2011). Výzkum stresu ve škole. In: Heller, D., Michálek, P. (eds.) 28. Psychologické dny. Cesty psychologie a psychologie cest. Olomouc 8.–10. září 2010 (pp. 78–84). Praha: ČMPS.
• Baron, R.M., Kenny D.A. (1986). The moderator-mediator variable distinction in social psychological research. Conceptual, strategic and statistical consideration. Journal of Personality and Social Psychology, 51(6): 1173–1182.
• Cole, M., Walker, S.I. (1989). Teaching and stress. Philadelphia: Milton Keynes.
• Džuka, J. (2010). Negatívne správanie žiakov voči učiteľom: Viera v spravodlivý svet a subjektívna pohoda učitelov a učiteliek. In: Valihorová, M., Kaliská, L. (eds.) Zdravá škola (pp. 11–20). Banská Bystrica: UMB.
• Hladký, A. et al. (1993). Zdravotní aspekty zátěže a stresu. Prague: UK.
• Janke W. and Erdmann, G. (2003). Strategie zvládání stresu – SVF 78 (translated by J. Švancara). Praha: Testcentrum.
• Hřebíčková, M., Urbánek, T. (2001). NEO pětifaktorový osobnostní inventář (podle NEO Five Factor Inventory P.T. Costy a R.R. McCraee). Praha: Testcentrum.
• Karasek, R., Brisson, C., Kawakami, N. et al. (1998). The Job Content Questionnaire (JCQ): An instrument for internationally comparative assessments of psychological job characteristics. Journal of Occupational Health Psychology. 3: 322–355.
• Kobasa, S.C.S.R. Maddi, S.R. Kahn, S. (1982). Hardiness and health. A prospective study. Journal of Personality and Social Psychology 42(1): 168–177.
• Kohoutek, R. Řehulka, E. (2011). Stressors in the work of primary and secondary teachers in Czech Republic. In Řehulka, E. (ed.) School and health for the 21st century. Health education: Initiatives for educational Areas (pp. 109–122). Brno: MSD.
• Kollárik, T. (2011). Sociálna psychológia + psychológia práce = sociálna psychológia práce?.Bratislava: UK.
• Koťa, J. (2011). Učitelství – kontinuita v proměnách a proměny v kontinuitě. In: Lazarová, B. et al. Pozdní sběr. O práci zkušených učitelů (pp. 83–98). Brno: Paido.
• Křemenková, L., Labajová, M. (2010). Míra stresu a zvládání ve školním prostředí. In: Valihorová, M., Kaliská, L. (eds.) Zdravá škola (pp. 533–545). Banská Bystrica: UMB.
• Kyriacou, C. (2008). Kličové dovednosti učitele. 3rd ed. Prague: Portal.
• Kyriacou, C., Sutcliffe, J.  (1979). Teacher stress and satisfaction. Educational Research, 21(2): 89–96.
• Oravcová, J. (2010). Náročné interakčné situácie v škole a ich zvládanie. In: Valihorová, M., Kaliská, L. Zdravá škola (pp. 284–298). Banská Bystrica: UMB.
• Otto, R., (1986). Teachers under stress. Melbourne: Hill of Content.
• Paulík, K. (1995). Pracovní zátěž vysokoškolských učitelů. Ostrava: FF OU.
• Paulík, K. (1999). Psychologické aspekty pracovní spokojenosti učitelů. Ostrava: FF OU.
• Paulík, K. (2001)Pracovní spokojenost a její psychologické souvislosti. Psychologie v ekonomické praxi, 36(1): 1–13.
• Paulík, K. (2003). The joys and trials of the teaching professions. In: Řehulka, E. (ed.) Teachers and health 5 (pp. 207–216). Brno: P. Křepela.
• Paulík, K. (2007). Učitelský stres a potřeba změny. In: Sarmány-Schuller, I. Metanoia harmónia človeka. 25. Psychologické dni. Zborník príspevkov (pp. 249–253). Bratislava: Stimul,
• Paulík, K. (2010). Psychologie lidské odolnosti. Praha: Grada.
• Paulík, K. (2010) Učitelé v závěru pracovní kariéry a pracovní spokojenost. In: Lazarová, B., et al. Pozdní sběr. O práci zkušených učitelů (pp. 83–98). Brno: Paido.
• Paulík, K., et al. (2009) Modrátory a mediátory zátěžové odolnosti. Ostrava: OU FF.
• Paulík, Gajda, V. (2007). Determinanty subjektivního prožívání pracovních podmínek učitelů. In: Heller, D., Mertin, V., Sobotková, I. (eds.) Psychologické dny 2006. Prožívání sebe a měnícího se světa. Prague: UK.
• Paulik, K. Kubicová, A. (2010). Osobnost a pracovni spokojenost mužů a žen. In: Letovancová, E., Vavráková, E. (eds.) Psychologia práce a organizácie 2010. Zborník príspevkov z medzinárodnej odbornej konferencie (pp. 377–387). Bratislava: UK.
• Pierce, M.B., Molloy, G.N. (1990). Psychological and biographical differences between secondary school teachers experiencing high and low levels of burnout. British Journal of Educational Psychology 60(1): 37–51.
• Popelková, M., Šišková, A., Zaťková, M. (2010). Životná spokojnosť a vybrané osobnostné premenné učitelov. Psychologie a její kontexty 1(1): 15–31.
• Průcha, J. (2002). Učitel. Současné poznatky o profesi. Prague: Portál.
• Řehulka, E., Řehulková, O. (1998). Problematika psychické a tělesné zátěže při výkonu učitelského povolání. In: Řehulka, E., Řehulková, O.  (eds.), Učitelé a zdraví 1 (pp. 99–104). Brno: P. Křepela.
• Řehulka, E. (2009). Teacher fatigue. In: Řehulka, E., et al., School and health 21. Topical issues on health education (pp. 125–132). Brno: MU, MSD.
• Travers, C.J., Cooper, C.L. (1996). Teachers under pressure: stress in the teaching profession. London: Routledge.
• Sarmány, I. (1982). Škála optimismu-pesimismu. In: Prokopčáková, A., Ruisel, (eds.) Praktická inteligenci II (pp. 85–90). Bratislava: UEP SAV.
• Vašina, B. (1999). Konfliktní role a role nejistoty jako zdroj pracovní zátěže učitelů a některé charakteristiky práce. In: Řehulka, E., Řehulková, O. (ed.): Učitelé a zdraví 2 (pp. 67–83). Brno: P. Křepela.
• Vašutová, J. (2011). Proměny profese učitele v rekapitulaci posledních dvaceti let. In: Lazarová, B. et al. Pozdní sběr. O práci zkušených učitelů (pp. 45–58). Brno: Paido.