Significant Aspects of Professional Orientation of Beginning Teachers

This paper summarizes the results of qualitative research concerning the process of becoming a teacher based on the concept of professional identification (Rymeš, Štikar et al., 2003). A semi-structured in-depth interview combined with the “lifeline“ method (Schütze, 1991) were used. The research was carried out on 13 teachers (male/female), having experience ranging from 1 to 6 years at the 2nd stage of primary schools, and its results show that the success rate among beginning teachers in forming a relationship with their profession, which later leads to their identification with the profession and assuming the resulting professional obligations, is connected with both internal and external factors. Connecting one’s own future with the teaching profession is preceded by self-affirmation, telling oneself that the work satisfies one’s internal needs and enables one to assert one’s abilities. On the basis of this research, we identified significant internal variables which are part of beginning teachers’ professional orientation.

REFERENCES:

• Bačová, V. (2008). Identita v sociální psychologii. In Výrost, J. Slaměník I. (Eds.) Sociální psychologie, 2.vyd. Praha: Grada, pp. 109 – 126.
• Blížkovský, B. a kol. (2000). Středoevropský učitel na prahu učící se společnosti 21. století: vzdělávací situace, profesní činnosti a podmínky učitelů České, Slovenské a Polské republiky: závěry akčního srovnávacího výzkumu. Brno: Konvoj.
• Brichcín, M.  (1999). Vůle a  sebekontrola: teorie, metody, experimenty. Praha: Karolinum.
• Eldar, E. ET AL. (2003). Anatomy of success and failure: the story of three novice teacher. Educational Research, 45(1), pp. 29 – 48.
• Giddens, A. (1991). Modernity and Self-Identity. Cambridge: Polity.
• Juklová, K. (2009). Identita začínajících učitelů. Disertační práce. Brno: MU.
• Kagan, D.M. (1992). Professional Growth Among Preservice and Beginning Teachers. Review of Educational Research. Summer, 62(2), pp. 129 – 169.
• Kelchtermans, G. (1993).Getting the story, understanding the lives: From career stories to teachers´professional development. In Teaching and Teacher Education, 9(5/6), pp. 443 – 456.
• Kučera, M. (1994). Pedagogická fakulta očima studenta. Výzkumná zpráva. Praha: SVI PedF UK.
• Kurelová, M. (1998).Učitelská profese v teorii a v praxi. Ostrava: Spisy Ostravské univerzity.
• Levinson, D.J. et AL. (1979). The season of a Man´s Life. New York: Alfred A. Knopf.
• Macek, P. (2003). Identita jako proces: vývojový přístup a styly sebedefinování. In Čermák, I., Macek, P., Hřebíčková, M (Eds.), Agrese, identita, osobnost. Brno: PSÚ AV ČR, SCAN, Tišnov, pp. 180 – 199.
• Marcia, J.E. (1966). Development and validation of ego identity status. Journal of Personality and Social Psychology 3, pp. 551 – 558.
• Mareš, J., Slavík, J., Svatoš, T., Švec, V. (1996). Učitelovo pojetí výuky. Brno: Masarykova univerzita.
• Nakonečný, M. (2000). Sociální psychologie. Praha: Academia.
• Nias, J. (1986). Teacher socialization, Deakin University, Victoria, Australia.
• Rymeš, J., Štikar, J. a kol. (2003). Psychologie ve světě práce. Praha: Nakladatelství Karolinum.
• Schütze, F. (1999). Narativní interview při studiích interakčního pole. Biograf, č. 20, pp. 33 – 51.
• Snow, D. A., Anderson, L. (1987). Identity work among the Homeless: The Verbal Construction and Avowal of Personal Identities. American Journal of Sociology 92, pp. 1336 – 71.
• Strauss, A., Corbinová, J. (1999). Základy kvalitativního výzkumu. Postupy a techniky metody zakotvené teorie. Boskovice: Nakladatelství Albert.
• Stuchlíková, I. (2006). Role implicitních procesů při utváření profesní identity budoucích učitelů. Pedagogika roč. LVI, pp. 31 – 45
• Šimoník, O. (1994). Začínající učitel. Brno: Masarykova univerzita.
• Švaříček, R., Šeďová, K. a kol. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Praha: Portál.
• West, G.K. (2002). Dobrodružství psychického vývoje. Kapitoly z vývojové psychologie. Praha: Portál.
• Woods, P. (1990). Teacher skills and strategies. London: Falmer.