Life Satisfaction of Slovak Teachers Depending on the School Type

The paper deals with a current issue – life satisfaction of teachers in Slovakia. The authors analyse satisfaction of Slovak teachers with their life as a whole, but also their satisfaction with domains such as work, health, students. Life satisfaction is analysed in terms of the type of educational institution where the teachers work.

REFERENCES:

• Blatný, M., Plháková, A. (2003). Temperament, inteligence, sebepojetí. Brno: SCAN.
• Daniel, J. (2002). Záťaž a jej zvládanie v profesii učiteľa. Pedagogická revue, 1, 33–43.
• Diener, E. (1994). Assessing subjective well-being: Progress and opportunities. Social Indicators Research, 31, 103–157.
• Diener, E., Lucas, R.E. (1999). Personality and subjective well-being. In: D. Kahneman, E. Diener & N. Schwarz (Eds.), Well-being: The foundations of hedonic psychology, pp. 213–229. New York: Russell Sage Foundation.
• Diener, E. (2000). Subjective well – being: the science of happiness, and a proposal for a national index. American Psychologist, 55, 34–43.
• Diener, E., Biswas-Diener, R. (2002). Will money increase subjective well-being? Social Indicator Research, 57, 119–169.
• Diener, E., Scollon, Ch. (2003). Subjective well-being is desirable, but not the summum bonum. [2006–04–21] http:/www.tc.umn.edu/tiberius/workshop_paper/ Diener.pdf.
• Diener, E., Scollon, Ch., Lucas, R.E. (2004). The evolving concept of subjective wellbeing: The multifaceted nature of happiness In: P.T. Costa, I.C. Siegler, (Eds.), Advances in cell aging and gerontology, pp. 187–220. Amsterdam: Elsevier.
• Džuka, J., Dalbert, C. (2002). Vývoj a overenie validity škál emocionálnej habituálnej subjektívnej pohody (SHEP). Československá psychologie, 46(3), 234–250.
• Džuka, J., Dalbert, C. (2006). The belief in a just world and subjective well-being in old age. Aging and Mental Health, 10, 439–444.
• Ellison, C.G. (1991). Religious involvement and subjective well-being. Journal of Healthand Social Behavior, 32, 80–99.
• Fahrenberg, J. (1994). Die Freiburger Beschwerdenliste (FBL) Form FBL-G und revidierte Form FBL-R. Göttingen: Hogrefe.
• Frk, V. (2002). Kvalita života a kvalita pracovného života, pp. 436–445. Prešov: Filozofická fakulta Prešovskej Univerzity.
• Kariková, S. (2005). Motivácia a fluktuácia v učiteľskej profesii. Pedagogická revue, 57(3), 284–291.
• Kariková, S. (2005). Vekové premeny učiteliek 1. stupňa základných škôl, p. 78. Banská Bystrica: PF UMB.
• Kubáni, V., Kandrík, P. (2007). Pracovná spokojnosť učiteľov v kontexte kvality života. [2007–07–09] pulib.sk/elpub/FF/Dzuka3/
• Mocko, Š. (2003). Determinanty učiteľovej spokojnosti. Pedagogická revue, 55(3), 285–289.
• Oravcová, J. (2003). Aktívne učenie a jeho súvislosti so štýlmi učenia a osobnostnými vlastnosťami vysokoškolských študentov (post-doctoral thesis), p. 152. Banská Bystrica: PF UMB.
• Oravcová, J. (2006). Kapitoly zo psychológie rodiny, p. 143. Žilina: IPV.
• Salbot, V. (2007). Tvorivosť a škola, p. 88. Banská Bystrica: PF UMB.
• Salbot, V. & Poliach, V. (2007). Osobné hodnoty v štruktúre osobnosti. In: Psychologické pohľady na osobné hodnoty, pp. 96–103. Banská Bystrica: PF UMB, 2007.
• Šimčáková, Ľ. (2005). Predstavy učiteľov o rozvoji nášho školstva a postavení učiteľa v škole a v spoločnosti. Pedagogické rozhľady, 3, 18–29.
• Valica, M. (2001). Pracovná spokojnosť učiteľov SŠ na Slovensku, v Čechách a v niektorých krajinách EÚ. Pedagogické rozhľady, 4, 6–8.
• Vašašová, Z. (2007). Motivácia k práci a jej faktory. In: Človek v spoločnosti – človek v pracovnom prostredí, pp.47–68. Banská Bystrica: FHV UMB.
• Vikartovský, J. (2003). Zápas o nového učiteľa. Rodina a škola, 4, 5.
• Watson, D., Clark, L. & Tellegen, A. (1988). Development and validation of brief measures of positive and negative affect: The PANAS scales. Journal of Personality and Social Psychology, 54, 1063–1070.
• Zvaríková, M., Račková, M. (2007). Kvalita pracovného života vysokoškolských učiteľov. [2007–07–09] pulib.sk/elpub/FF/Dzuka3/20.pdf