Integration of Theoretical and Practical Undergraduate Training in the Processes of Developing Student Teachers’ Professional Competences

The text presents partial results of research on theory and practice integration in future teachers’ undergraduate training. The aim was to find out respond- ents’ opinions on the level of theoretical and practical training integration in the processes of developing specific professional competences during study. Research tools consisted of a self-designed questionnaire and interviews (only partial questionnaire outputs are included because of limited content of study). The research sample was composed of 171 students of a master’s degree in teaching at three MBU1 teacher training faculties. The obtained data were processes by tools of descriptive and multi-dimensional statistics. Results indicate great discontent of the respondents with the low level of connection between theoretical and practical training in the processes of developing special professional competences during study and provide starting points for necessary system changes in the theoretical and professional practical training of future teachers.

REFERENCES:

• Bendl, S. et al/ (2011). Klinická škola: místo pro výzkum a praktickou přípravu budoucích učitelů.Výzkumný záměr Učitelská profese v měnících se požadavcích na vzdělávání. Praha: PF UK.
• Černotová, M. (2006). Pedagogická prax-nutnosť transformácie. In Pedagogická prax – súč asnosť a perspektívy. (13-18). Nitra: UKF.
• Everton, T., Turner, P., Hargreaves, L. & Pell, T. (2007). Public perceptions of the teaching profession. Research Papers in Education, 22, (3), 247-265.
• Kansanen, P. (2006). Constructing a research-based program in teacher education. In Oser, F.K., Achtenhagen, F. & Renold, U. (eds.), Competence oriented teacher training. Old research demands and new pathways (11-22). Rotterdam & Taipei: Sense Publishers.
• Koršňáková, P. & Kováčová, J. (Eds.). (2010). Prax učiteľov slovenských škôl na nižšom sekundárnom stupni z pohľadu medzinárodného výskumu OECD TALIS 2008. Bratislava: NÚCMV.
• Kosová, B. et al. (2012). Vysokoškolské vzdelávanie učiteľov. Vývoj, analýza, perspektívy. Banská Bystrica: PF UMB
• Kosová, B. & Tomengová, A. (eds.). (2015). Profesijná praktická príprava budúcich učiteľov. Banská Bystrica: Belianum.
• Niemi, H., Toom, A. & Kallioniemi, A. (eds.). (2012). Miracle of Education. The principles and practices of teaching and learning in Finnish schools. Rotterdam: Sense Publishers.
• OECD (2014). TALIS 2013 Results: An International Perspective on Teaching and Learning. Paris: OECD Publishing. doi:10.1787/9789264196261-en.
• Petrová, G. & Duchovičová, J. (2013). Vysokoškolská príprava učiteľov v kontexte transfor- mačných procesov. Lifelong Learning-celoživotní vzdělávání, 3 (1), 8-37.
• Preparing Teachers around the World.(2003). Educational Testing Service. Retrieved 6/11/2016, from <http://www.atee1.org/uploads/pla_practical_classroom_training_vilnius_oct2009.pdf>
• Průcha, J. & Kansanen, P. (2015). Školní vzdělávání ve Finsku. Praha: UK.
• Rovňanová, L. (2013a). Motivácia výberu učiteľskej profesie. In Učiteľ na ceste k profesionalite: recenzovaný zborník vedeckých prác (76-84). Prešov : PU.
• Rovňanová, L. (2013b).Subjective Evaluation of Demands on Performance of Teacher Professional Activities. The New Educational Review, 34, (4), 292-306.
• Rovňanová, L. (2014). Profesijné pedagogické činnosti v pregraduálnej príprave budúcich učiteľov. In: Malach, J. & Červenková, I. (eds.), Hodnocení klíčových kompetencií ve školní edukaci (117-137). Ostrava: OU. 186 Lenka Rovnaňová, Lívia Nemcová
• Rovňanová, L. (2015). Profesijné kompetencie učiteľov. Banská Bystrica: Belianum.
• Sahlberg, P. (2015). Finnish Lessons. What Can the World Learn from Educational Change in Finland? New York and London: Teachers College Press, 2nd ed.
• Sámelová, S. (2014). Žiak a jeho postavenie vo vyučovacom procese. Banská Bystrica: Belia- num.
• Schleicher, A. (2011). Building a High-Quality Teaching Profession: Lessons from around the World. Paris: OECD Publishing. www: http://dx.doi.org/10.1787/9789264113046-en.
• Simola, H. (2014), The Finnish Educational Mystery. Historical and sociological essays on schooling in Finland. London: Routledge.
• Spilková, V. & Tomková, A. a kol. (2010). Kvalita učitele a profesní standard. Praha: PF UK.
• Šimoník, O. (2008). Pedagogická praxe v přípravě budoucích učitelů-teorie a praxe v pre-graduálním učitelském studiu. In J. Havel, O. Šimoník & J. Šťáva (Eds.), Pedagogické praxe a oborové didaktiky. Sborník z mezinárodního semináře. Brno: PF MU.
• Šnídlová, M. (2014). Profesijné štandardy-nový prvok v systéme profesijného rozvoja pedagogických a odborných zamestnancov. Pedagogické rozhľady, 23 (1), 16-19.