School Preventive Socio-Educational Work of Social Pedagogues in the Slovak Republic and an Outline of Their Activities in the Other V4 Countries

The profession of social pedagogue is classified as a helping profession. Social pedagogues can prove their worth in various sectors and work with various target groups. The study analyses legislative possibilities and actual activities of social pedagogues in schools in Slovakia. Social pedagogues working in Slovak elementary and secondary schools carry out primary and secondary prevention, deal with pupils’ problem behaviour, screen for threatened pupils, provide counselling, actively work with pupils from socially disadvantaged environments, co-operate with pupils’ parents and with specialists. The author also briefly elucidates school preventive socio-educational work of social pedagogues in the other V4 countries comparable geographically, historically and culturally.

REFERENCES:

• Blaštíková, L. (2016). Zkušenosti sociálního pedagoga. Prevence. No 1, pp. 8-9.
• Borowska, T. (2009). The Internet Addiction verzus Aggressive Behaviour among the Youth. The New Educational Review. No. 3-4, pp. 172-181.
• Fodor, L. (2016). Az iskolai szociális munka szakambere-a szociálpedagógus. http://www.oracler.ro
• Forsberg, C. & Thornberg, R. (2016). The social ordering of belonging: Children’s perspec tives on bullying. International Journal of Educational Research. 78, pp. 13-23. http://dx.doi.org/10.1016/j.ijer.2016.05.008
• Hollá, K. & Kurincová, V. (2013). Manifestations of Aggressive Behaviour in Pupils-Theoretical Views and Research Findings. The New Educational Review. No. 4, pp. 111-121.
• Hroncová, J. (2015). Školskí sociálni pedagógovia na Slovensku v praxi-ich problémy a špecifiká činností na základe empirických zistení. Zborník vedeckovýskumných prác Katedry pedagogiky č. 11. Banská Bystrica: Belianum, pp. 41-49.
• Huk, T. (2012). Opportunities and Risks of the Use of the Mobile Phone in the Process of Education. The New Educational Review. No. 4, pp. 250-258.
• Juszczyk, S. (2012). Internet i sieciowe gry komputerowe w semiotycznym wymiarze interakcji spolecznych. Cyberprzestrzeń i edukacja. Toruń : Wydawnictwo Adam Marszalek, pp. 87-116.
• Kopecký, K. (2012). Sexting among Czech Preadolescents and Adolescents. The New Educational Review. No. 2, pp. 39-48.
• Kopčanová, D. (2014). Predbežná analýza depistáže detí zo sociálne znevýhodňujúceho prostredia. Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálnopatologických javov v školskom prostredí. No 4, pp. 28-39.
• Kraus, B. (2008). Základy sociální pedagogiky. Praha : Portál.
• Kraus, B. a kol. (2015). Životní styl současné české rodiny. Hradec Králové: Gaudeamus.
• Kyriacou, Ch. & Zuin, A. (2016). Cyberbullying and moral disengagement: an analysis based on a social pedagogy of pastoral care in schools. Pastoral Care in Education. No 1, pp. 34-42. DOI: 10.1080/02643944.2015.1134631
• Moravec, Š. et al. (2015). Zavedení pozice sociálního pedagoga do škol. (Studie proveditelnosti). Plzeň. From: www.smocr.cz
• Müller, M. (2013). Szociálpedagógus a „SÉF“ Szakképző Iskolában. From: slideplayer.hu
• Rahman, S. & Abdulah, Z. (2013). Meta-Behavioural Skill: Students without Problem Behaviour vs. Students with Problem Behaviour. The New Educational Review. No. 3, pp. 99-109.
• Radziewicz-Winnicki, A. (2008). Pedagogika społeczna. Warszawa : Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
• Varga, I. (2014). Ezért fontos a szociálpedagógus az iskolában. From: https://veol.hu
• Zákon č. 245/2008 z 22. mája 2008 o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov.
• Zákon č. 317/2009 z 24. júna 2009 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnan coch a o zmene a doplnení niektorých zákonov.