The “nervousness” factor in the personality profile of teachers in the Slovak Republic

The contribution focuses on the issue of the current statutory requirement for teachers’ mental fitness to exercise the teaching profession in the Slovak Republic. The object of our study is the diagnostics of selected personality factors of pre-primary and primary education teachers, we believe to be of key importance in relation to their requisite mental fitness to exercise the teaching profession; we particularly focus on the “Nervousness” factor.

REFERENCES:

• Atkonsonocá, R. (2007). Psychologie. Praha: Portál. ISBN 807-17-86403.
• Babiaková, S. (2011). Riadenie školy v meniacich sa spoločenských podmienkach. Banská Bystrica: PF UMB. ISBN 978-80-557-0251-3.
• Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2. vyd..), New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, ISBN 0-8058-0283-5.
• Cruickshank, D.R., Jenkins, D.B., Metcalf, K.K. (2003). The act of teaching. Boston: McGraw Hill.
• Curtis, A., Liying, C. (2001). Teachers. Selfevaluation of knowledge, skills and personality characterstics needed to manage change. In: Pacific Journal of Teacher Education, 29, pp. 139-143.
• Fisher, D.L., Kent, H.B. (1998). Associations Between Teacher Personality and Classroom Environment In: Journal of Classroom Interaction, 33, pp. 5–13.
• Fontana, D. (1997). Psychologie ve školní praxi. Praha: Portál. ISBN 80-7178-063-4.
• John, D., Stein, R. (2008). Lehrergesundheit: Forschungsstand und Schlussfolgerungen unter besonderer Berucksichtigung von Lehrerinnen und Lehrern in Kontexten der Erziehungshilfe. In: Zeitschriftfur Heilpädagogik, 59(11), pp. 402–411.
• Kenney, S.E., Kenney, J.B. (1982). Personality patterns of public school librarians and teachers. In: Journal of Experimental Education, 50, pp.152–153.
• Kokkinos, C.M. (2007). Job stressors, personality and burnout in primary school teachers. In: British Journal of Educational Psychology, 77, pp. 229–243.
• Koláriková, Z., Pupala, B a kol. (2001). Predškolská a elementárna pedagogika. Praha: Portál. ISBN 80-7178-585-7.
• Kollárik, T. a kol. (1983). Freiburský osobnostný dotazník. Bratislava: Psychodiagnostické a didaktické testy, n.p.
• Krueger, T. (1997). Oral communication skills necessary for successful teaching: The students’ perspective. In: Educational Research Quarterly, 21 (2), pp. 13–26.
• Lorentz, J.L., Coker, H. (1977). Myers-Briggs Types as Predictors of Observed Teacher Behaviour In: Second National Conference on the Use of the MBTI. Michigan State University, East Lansing.
• Malikow, M. ( 2005). Effective teacher study. In: National Forum of Teacher Educationjournal electronic, 16.
• Oravcová, J., Kariková, S. (2011). Psychológia v edukácii. Banská Bystrica: PF UMB.
• Pianta, R.C., Hamre, B., Stuhlman, M. (1999). Relationship between techers and children In: Educational psychology, 7, pp 199–243.
• Řehulka, E., Řehulková, O. (1998). Problematika tělesné a psychické záťeže při výkonu učitelského povolání. In: Učitelé a zdraví. Brno: Nakladatelství Pavel Křepela.
• Spilková, V. (2001). Profesní standard a klíčové kompetence učitele primární školy. In Učitelé jako profesní skupina, jejich vzdelávání a podpurný systém 2. díl. Praha: Univerzita Karlova.
• Zákon č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch.