Multidimensionality of Learning - a Report from Some Studies Among Candidates for Teachers

The presented paper is based on extensive multivariate studies conducted in some academic centres of Poland which differ in location (the centre - the borderland) and socio-economic potential. What prevails in the theoretical sphere are references to studies in the area of social psychology of development and to the idea of constructivism. The research results provide a lot of information on teacher education. On the basis of the conducted diagnoses, four dimensions of learning are indicated by the author (identity of the professional role, experiences in relations with the Other, practice, social participation) as well as the process of cogeneration. This constitutes a thought provoking material, which encourages changes in contents and methods (in the current model) of training teachers. Such an approach to teacher education seems appropriate and needed, in compliance with the critical-creative view on educational reality and striving for positive solutions to social (thus also educational) problems. The study enriches knowledge in the field of pedeutology, intercultural education, and some other areas of pedagogy (as a scientific discipline) and education (as a space of social life).

REFERENCES:

• Berger, P., Luckmann, T. (1983). Społeczne tworzenie rzeczywistości. Translation: J. Niżnik. Warszawa: PIW.
• Bruner, J. (2006). Kultura edukacji. Translation: T. Brzostowska-Tereszkiewicz, Kraków: UNIVERSITAS.
• Brzeziński, J. (2002). Metodologia badań psychologicznych. Warszawa: PWN.
• Chochowski, A. (2012). Energia. Warszawa: Difin.
• Cattell, R. B. (ed.) (1966). Handbook of multivariate experimental psychology. Chicago: Rand-McNally.
• Day, Ch. (2004). Rozwój zawodowy nauczyciela. Uczenie się przez całe życie. Translation: J. Michalak, Gdańsk: GWP.
• Dąbrowski, M. (2001). Swój/obcy/inny. Z problematyki interferencji i komunikacji międzykulturowej. Izabelin: Świat Literacki.
• Dewey, J. (1963). Experience and Education. New York: Collier Books.
• Guilford, J.P. (1960). Podstawowe metody statystyki w psychologii i pedagogice. Warszawa: PWN.
• Illeris, K. (2006). Trzy wymiary uczenia się. Translation: A. Jurgiel, E. Kurantowicz, M. Malewski, A. Nizińka, T. Zarębski. Wrocław: WN TWP we Wrocławiu.
• Juszczyk, S. (2003a). Kognitywne aspekty uczenia się, In: Encyklopedia pedagogiczna, t. II, G-Ł, Warszawa: „Żak”.
• Juszczyk, S. (2003b). Konstruktywizm, In: Encyklopedia pedagogiczna, t. II, G-Ł, Warszawa: „Żak”.
• Juszczyk S., Musioł M., Watoła A. (eds.) (2007). Edukacja w społeczeństwie wiedzy. Niejednoznaczność rzeczywistości edukacyjnej, społecznej i kulturowej. Katowice: Wyd. Agencja Artystyczna PARA.
• Kwiatkowska H. (2008). Pedeutologia. Warszawa: WAiP.
• Lewowicki, T. (2010). Wielokulturowość i edukacja. ”Ruch Pedagogiczny”, nr 3 - 4.
• Matsumoto, D., Juang, L. (2007). Psychologia międzykulturowa. Translation: A. Niwak. Gdańsk: GWP.
• Melchior, M. (2001). Poczucie inności: Konstruowanie tożsamości jednostkowej, In: A. Jodłowska (ed.), Wokół problemów tożsamości, Warszawa: ISNS,UW, Wyd. LTW.
• Moskowitz G.B. (2009). Zrozumieć siebie i innych. Psychologia poznania społecznego. Psychologia XXI wieku. Translation: A. Sawicka-Chrapowicz, J. Suchecki, Gdańsk: GWP.
• Nikitorowicz, J. (2012). Fenomen wielokulturowości i prognozy rozwoju ku międzykulturowości. ”Edukacja Międzykulturowa”, nr 1.
• Speck, O. (2005). Być nauczycielem. Trudności wychowawcze w czasie zmian społeczno-kulturowych. Translation: E. Cieślik, Gdańsk: GWP.
• Szczepański, J. (1988). O indywidualności. Warszawa: IWZZ.
• Szczurek-Boruta A. (2013). Doświadczenia społeczne w przygotowaniu przyszłych nauczycieli do pracy w warunkach wielokulturowości. Toruń: WEiNoE UŚ, Wyd. Adam Marszałek.
• Szczurek-Boruta A.(2014). O przygotowaniu nauczycieli do pracy w warunkach wielokulturowości - konteksty, opinie studentów, propozycje. Toruń, WEiNoE UŚ, Wyd. Adam Marszałek
• Wenger E. (1998). Communites of Practice, Cambridge: Cambridge University Press.