Three types of intelligences and their relationship to students’ school performance

The contribution examines three types of intelligences (emotional, social and general) in relation to school performance of secondary school students (N=169). Empirical analysis indicated its zero to weak negative correlations (0.01≤R≤0.30) with factors, dimensions and global emotional intelligence measured by the Trait Emotional Intelligence Questionnaire-Adolescence Form (TEIQue–AF, Petrides, 2001) and weak negative correlations (0.18≤R≤0.29) with dimensions of social intelligence measured by The Tromso Social Intelligence Scale (TSIS, Silver, et al., 2001). On the other hand, the general intellect assessed by the non–verbal standardized Test of Intellectual Potential (TIP, Říčan, 1971) had a moderately negative relationship with school performance expressed by an average of marks in Mathematics (R=–0.39**).

REFERENCES:

• Baumgartner, F., Vasiľová, K. (2005). K problematike merania sociálnej inteligencie. In Sociální procesy a osobnost. Praha: Psychologický ústav AV ČR, 2005. pp. 8-17.
• Ďurič, Ľ a kol. (1991). Pedagogická psychológia, JASPIS Bratislava, 1991
• Goleman, D. (1997). Emoční inteligence. Praha: Columbus. 348 pp.
• Heinzová, Z. (2012). Osobnostné vlastnosti žiakov vo vzťahu k ich komunikačným prejavom na vyučovaní. In Halama, P., Hanák, R., Masaryk, R. (Eds.) 2012. Sociálne procesy a osobnosť. Bratislava: Ústav experimentálnej psychológie, 2012. pp. 77-82.
• Hrabal, V. st., Hrabal, V. ml. (2002). Diagnostika. Pedagogickopsychologická diagnostika žáka. UK Praha: Nakl. Karolinum.
• Hvodzík, J. (1970). Psychologický rozbor školských neúspechov žiakov. Bratislava: SPN.
• Kaliská, L., Salbot, V. (2013). Črtová emocionálna inteligencia vo vzťahu k školskej úspešnosti žiakov nižšieho a vyššieho sekundárneho stupňa edukácie. In Blatný, M., Jelínek, M. [et al.]. Sociální procesy a osobnost 2013. Brno: Psychologický ústav AV ČR. pp. 135-138.
• Kangová, S., Dayová, J. D., Mearaová, N. M. (2007). Sociální a emoční inteligence: zahájení diskuse o jejich podobnostech a  rozdílech. In Schulze, R., Roberts, D. (eds.) Emoční inteligence-přehled základních přístupu a aplikací. Praha: Portál, pp. 111-123.
• Kentoš, M., Birknerová, Z. (2011). Emotional and social intelligence of men and women. In Individual and Society, Vol. 14, No. 4.
• Lugt Vander, R. (2014). Classroom Crucible: Emotional–Social Intelligence and Student Participation.[online]. [cit. 2014-08-15]. Available on the Internet: www.usma.edu/cfe/Literature/Vander–Lugt_14.pdf
• Mavroveli, S., Petrides, K., Rieffe, C., Bakker, F. (2007). Trait emotional intelligence, psychological well–being and peer–rated social competence in adolescence. In British Journal of Developmental Psychology, 25 (2), pp. 263-275.
• Nábělková, E. (2011). Dotazník „črtovej emocionálnej inteligencie“ pre dospelých – jeho štatistická deskripcia a psychometrické vlastnosti. In Salbot, V. a kol.: Črtová emocionálna inteligencia a psychometrické vlastnosti nástrojov na jej meranie. Banská Bystrica, UMB. 79 s.
• Petrides, K. V. et al. (2011). Trait emotional intelligence and the Dark Triad traits of personality. In Twin Research and Human Genetics, 14. [online]. London: Psychometriclaboratory, [cit. 2011-03-15], pp. 35-41. Available on the Internet: www.psychometriclab.com
• Petrides, K. V. (2009). Trait Emotional Intelligence Questionare (TEIQue).Technical Manual. London: Psychometric Laboratory.
• Petrides, K. V., Frederickson, N., Furnham, A. (2004). The role of trait emotional intelligence in academic performance and deviant behavior at school. In Personality and Individual Differences, vol.36. [online]. 2004 [cit. 2013-01-03], pp. 277-293. Available on the Internet: www.sciencedirect.com
• Ruisel, I. (1999). Inteligencia a osobnosť. Bratislava: VEDA, 1999. 240 p.
• Salbot, V., Nábělková, E. (2011). Úvod. In Salbot, V. a kol.: Črtová emocionálna inteligencia a psychometrické vlastnosti nástrojov na jej meranie. Banská Bystrica, UMB. 79 pp.
• Salovey, P., Sluyter, D. J. (1997). Emotional development and emotional intelligence: Educational implications. New York: Basic Books, 1997. 288 pp.
• Schulze, R., Roberts, D. (eds.) (2007). Emoční inteligence-přehled základních přístupu a aplikací. Praha: Portál.
• Silvera, D. H., Martinussen, M., Dahl, T. I. (2001). The Tromso Social Intelligence Scale, a self– report measure of social intelligence. In Scandinavian Journal of Psychology, vol. 42. 2001. pp. 313-319.
• Valihorová, M. (2007). Hodnotenie a sebahodnotenie žiakov stredných škôl. In Acta Humanica. Žilina: Žilinská univerzita č. 1, pp. 55-58.
• Vašašová, Z. (2006). Kriteriálne hodnotenie na stredných školách. Banská Bystrica: FHV UMB.
• Weis, S., Süß, H. M. (2007). Reviving the Search for Social Intelligence. In Personality and Individual Differences, 42 (1), pp. 3-14.