- Author:
Marek Rembierz
- Institution:
Uniwersytet Śląski w Katowicach
- Year of publication:
2019
- Source:
Show
- Pages:
40-56
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/em.2019.02.02
- PDF:
em/11/em1102.pdf
Biblijny topos wieży Babel, przywoływany w dociekaniach Tadeusza Lewowickiego, okazuje się przydatny - jako kontrapunkt i jako skłaniająca do refleksji przestroga - w określaniu idei i postulatów edukacji międzykulturowej oraz wypracowywaniu pedagogiki międzykulturowej. Przypomnienie zamiarów budowniczych monumentalnej wieży Babel oraz nieprzewidzianych ich niepowodzeń pobudza do refleksji w pedagogice. „Przesłanie płynące z opowieści o wieży Babel ma swoje głębsze znaczenie”, stwierdza Lewowicki (2007, s. 33), gdy rozpatruje złożoność wielokulturowości, gdy zwraca uwagę na niesione przez nią kłopoty i towarzyszące jej nieporozumienia, ale zarazem rozważa nadzieje i szanse edukacyjne, które mogą dzięki niej występować. Topos wieży Babel w dociekaniach Lewowickiego dopełnia się z kategorią pogranicza, która rozpatrywana jest (m.in. przez Lecha Witkowskiego) w nawiązaniu do koncepcji Michaiła Michajłowicza Bachtina (1895–1975) . Różnorakie pogranicza, „tereny pograniczne państw, narodów, kultur”, Lewowicki określa mianem „poligonu edukacji międzykulturowej”, bowiem na pograniczach można obserwować i uczyć się, jak przebiega „proces wzajemnego przenikania kultur” (Lewowicki, 2005, s. 19). Doświadczanie swoistych jakości polifonicznego (wielogłosowego) pogranicza, także jako doświadczanie zróżnicowanych światów wartości, jest uznawane za „życiodajne dla edukacji międzykulturowej także poza terenami pogranicznymi” (Lewowicki, 2005, s. 19). Jeśli – jak podkreśla Lewowicki – powinnością uczonych jest rozwijanie pedagogiki międzykulturowej, to rzetelne wywiązywanie się z tej powinności stawia im wysokie wymagania profesjonalne, do których zalicza się umiejętność uczestnictwa w interdyscyplinarnej pracy naukowej, gdyż bez niej nie można efektywnie rozwijać pedagogiki międzykulturowej. Interdyscyplinarność pedagogiki międzykulturowej może być postrzegana jako kształtowanie relacji międzykulturowych: relacji między różnymi – często odległymi od siebie – kulturami uprawiania nauki.
- Author:
Martyna Dziadek
- Institution:
Uniersytet Jagielloński
- Year of publication:
2019
- Source:
Show
- Pages:
94-104
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/em.2019.02.05
- PDF:
em/11/em1105.pdf
Narastające migracje do bogatych krajów Północy ewokują pełen napięć dyskurs uprzywilejowani Oni versus mniej uprzywilejowani Inni. Znormatywizowane postawy wytworzone przez nacjonalistyczne „wspólnoty wyobrażone” oraz społeczno-ekonomiczne realia kraju, do którego udaje się emigrant, ugruntowują strukturę nierówności oraz brak dialogu in between. Na podstawie powieści Vigdis Hjorth zatytułowanej Et norsk hus autorka zwraca uwagę na istotność owych procesów komunikacyjnych oraz potrzebę tworzenia polifonicznej przestrzeni wzajemnej odpowiedzialności, opartej na solidarnościowych założeniach feminizmu.
- Author:
Ewa Sowa-Behtane
- Institution:
Akademia Ignatianum w Krakowie
- Year of publication:
2019
- Source:
Show
- Pages:
194-205
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/em.2019.02.13
- PDF:
em/11/em1113.pdf
Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie wyników badań własnych dotyczących jakości związku małżeństw wielokulturowych. W pierwszej części tekstu omówiono termin małżeństwa oraz małżeństwa wielokulturowego, a także scharakteryzowano dobrane małżeństwa. W dalszej części przestawiono podstawy metodologiczne badan własnych, a następnie wyniki badań dotyczących jakości związku małżeńskiego. Badania prowadzone były w grupie 112 kobiet, tworzących małżeństwa wielokulturowe. Do badań użyto autorskiego kwestionariusza ankiety oraz Kwestionariusza Dobranego Małżeństwa autorstwa Mieczysława Plopy i Jana Rostowskiego, za pomocą którego można uzyskać ogólny pomiar więzi oraz pomiary następujących czynników: intymność, samorealizacja, podobieństwo i rozczarowanie. W analizie wyników badań przedstawiono także najważniejsze motywy zawarcia związku małżeńskiego oraz stopień trudności w komunikacji między małżonkami. Z analizy badań wynika, że kobiety przejawiały wysoki poziom satysfakcji z powodu bycia w bliskiej relacji z partnerami oraz że występowało poczucie wysokiego poziomu zgodności co do realizacji ważnych celów małżeńskich i rodzinnych. Badane wykazały przeciętne odczucie możliwości samorealizacji oraz wysoki poziom rozczarowania małżeństwem. Najważniejszym motywem zawierania małżeństw wielokulturowych była miłość, a komunikacja dla większości badanych nie stanowiła problemu przyczyniającego się do pogorszenia jakości związku.
- Author:
Sylwia Ryszawy
- Institution:
Uniwersytet Śląski w Katowicach
- Year of publication:
2019
- Source:
Show
- Pages:
206-219
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/em.2019.02.14
- PDF:
em/11/em1114.pdf
Pogranicze, rozumiane jako miejsce spotkania kultur, z jednej strony może przynosić wiele korzyści dla życia i rozwoju jednostki, z drugiej, być przyczyną problemów i dylematów. W artykule wykorzystano koncepcję edukacji międzykulturowej w ujęciu Jerzego Nikitorowicza, a w badaniach posłużono się metodą indywidualnych przypadków. Materiał empiryczny stanowiący podstawę prowadzonych rozważań został zebrany za pomocą autorskich kwestionariuszy wywiadów oraz analizy dokumentów. Wyniki badań opisują trudności, jakie w kraju przyjmującym napotkali rodzice i ich dzieci, oraz korzyści i zalety, jakie dostrzegają, żyjąc poza granicami ojczyzny.
- Author:
Maria Misik
- Institution:
Uniwersytet Śląski w Katowicach
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0003-4852-3970
- Year of publication:
2020
- Source:
Show
- Pages:
215-232
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/em.2020.02.11
- PDF:
em/13/em1311.pdf
W artykule analizuję pedagogiczne idee Katarzyny Olbrycht dotyczące edukacji międzykulturowej rozpatrywanej w perspektywie personalistycznej. Przybliżam Jej wkład w rozwój polskiej pedagogiki międzykulturowej. Analizuję wypracowywane i promowane przez K. Olbrycht personalistyczne principia edukacji międzykulturowej oraz przeprowadzoną przez nią krytykę błędów w podejściu do złożonej kwestii wielokulturowości. Na podstawie tekstów K. Olbrycht na zakończenie przedstawiam personalistyczny zbiór postulatów i zasad („dekalog”) edukacji międzykulturowej i dialogu międzykulturowego, który może inspirować dalszy rozwój pedagogiki międzykulturowej.
- Author:
Barbara Dobrowolska
- Institution:
Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0003-2309-097X
- Year of publication:
2020
- Source:
Show
- Pages:
281-294
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/em.2020.02.15
- PDF:
em/13/em1315.pdf
Artykuł ma charakter teoretyczny i jest refleksją nad kulturowym kontekstem szkoły z uwzględnieniem koncepcji Jerome’a S. Brunera. Dotychczasowe badania nad polską szkołą i wielokulturowością jej uczniów wskazują na różne jej modele i potrzebę realizacji edukacji dialogowej. Skłania to do określenia, w jaki sposób przebiega uczenie się w wielokulturowej szkole z obowiązującym w niej dyskursem. Analiza teoretyczna podjętych w artykule problemów dotyczy roli współczesnej szkoły i jej spotkań ze światem kulturowo różnym, miejsca międzykulturowego dialogu i dialogowego uczenia się. W odwołaniu do koncepcji Jerome’a S. Brunera, w artykule podjęto próbę określenia znaczenia różnych habitusów uczestników szkolnej edukacji i ich wpływu na rozwój i kulturę samej szkoły. Podjętym zagadnieniem teoretycznym jest także reprodukcja kultury „większości” w procesie edukacji szkolnej i konstruowanie przez uczniów wiedzy o świecie, nadawaniu mu znaczeń w warunkach kulturowej różnorodności. Idea edukacji dialogowej z koncepcją J.S. Brunera i jej teoretyczne konteksty zostały zestawione z przykładami praktyki edukacyjnej i realiami szkolnej rzeczywistości.
- Author:
Anna Karolina Rogowska
- E-mail:
arogowsk@gmail.com
- Institution:
WOLFF & MÜLLER Holding GmbH & Co. KG w Stuttgarcie, Szkoła Polska przy Konsulacie Generalnym Rzeczypospolitej Polskiej w Monachium z siedzibą w Remseck, Niemcy
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0001-7708-8790
- Year of publication:
2020
- Source:
Show
- Pages:
113-131
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/kie.2020.03.07
- PDF:
kie/129/kie12907.pdf
The dual vocational education system in Germany is recognised as a model worldwide. The second decade of the 21st century is unfolding under the visible effects of the technological revolution, social changes and intensified migration flows. Difficulties in filling vacant working places, the need to intensify professional orientation, closer cooperation among schools influence the development of new solutions for the system. In relation to the Polish vocational education reform, such paradigms as employer and school, student and master, vocational orientation, professional integration of migrants acquire new meanings. The current problems of the German dual system and its possible solutions become a reference for the current discussion on young people’s vocational education in Poland.
- Author:
Dominika Zakrzewska-Olędzka
- E-mail:
dzakrzewska@aps.edu.pl
- Institution:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0003-2744-7905
- Year of publication:
2020
- Source:
Show
- Pages:
168-183
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/kie.2020.03.10
- PDF:
kie/129/kie12910.pdf
The modern, globalized world require from many persons to be in constant movement between not only geographical areas but also cultural circles. Representatives of various cultural, religious, national or ethnic groups meet on a daily basis as part of the education process, professional tasks or free time. Efficient functioning in such an environment is not possible without extended intercultural competences and creating open and tolerant society goes along with the need of breaking, rooted in tradition, stereotypes and prejudices. For a long time, a significant percentage of activities aimed at establishing relationships and cooperation between people from different cultures was based on the assumptions of the contact hypothesis, the essence of which is personal contact, exchange of experiences and verification of beliefs. This approach is reflected, inter alia, in in the European Erasmus + programs to support youth and academic mobility. Currently in the era of limitation of the possibility of movement caused by the SARS-CoV-2 coronavirus pandemic, most activities within education systems throughout Europe are carried out remotely. Contact mediated by new technologies very often lacks or significantly reduces the possibility of receiving non-verbal elements of communication, such as facial expressions, body language, proxemics or paralinguistic factors. The purpose of this article is to reflect on the effectiveness of actions based on the contact hypothesis in the case of distance contact and the need to search for new, alternative solutions in this regard. The starting point will consist of analysis of the benefits from implementing activities based on direct contact, on the example of the involvement of Erasmus+ program students in activities in the field of intercultural education in primary school. On the other hand, the difficulties observed in international projects, in which contact between participants due to the introduced restrictions must be mediated by the media will be described.
- Author:
Jerzy Nikitorowicz
- Institution:
Uniwersytet w Białymstoku
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0003-4371-8322
- Author:
Marta Guziuk-Tkacz
- Institution:
Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-3829-6025
- Year of publication:
2021
- Source:
Show
- Pages:
23-36
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/em.2021.02.01
- PDF:
em/15/em1501.pdf
Artykuł jest próbą ukazania zakresu znaczeniowego pojęć: wielokulturowość, międzykulturowość, transkulturowość. Więcej uwagi i miejsca poświęcono transkulturowości jako kategorii mniej prezentowanej w analizach i prowadzonych badaniach. Wskazano na wartość kształtujących się subdyscyplin - pedagogiki międzykulturowej i transkulturowej. Przedstawione analizy i formułowane pytania mają na celu spowodowanie dyskusji dotyczącej zakresu i istoty wymienionych pojęć, wymianę poglądów w postrzeganiu i interpretowaniu subdyscyplin, określaniu, co jest w nich wspólne, a co odrębne, czy i jak je kształtować i rozwijać w kontekście złożonej i dynamicznej teraźniejszości oraz zauważanych licznych problemów przyszłości.
- Author:
Jolanta Szempruch
- Institution:
Uniwersytet Rzeszowski
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-3739-3288
- Year of publication:
2021
- Source:
Show
- Pages:
56-72
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/em.2021.02.03
- PDF:
em/15/em1503.pdf
Szkoła w społeczeństwie wielokulturowym jako miejsce kontaktów z Innymi i wzajemnego oddziaływania różnych grup społecznych zmaga się z różnymi wyzwaniami w realizacji funkcji społecznych. W artykule ukazana została analiza społecznych funkcji edukacji i szkoły w perspektywie koncepcji strukturalno-funkcjonalnej, konfliktowej, interpretatywnej i podejścia środowiskowego. Na tym tle podjęto próbę zarysowania koncepcji pracy szkoły w społeczeństwie wielokulturowym, z uwzględnieniem jakości środowiska, które stanowi ważne zaplecze socjalizacyjne uczniów i opanowania kompetencji kulturowych niezbędnych do sprawnego obcowania z ludźmi pochodzącymi z różnych kultur. Zwrócono uwagę na środowisko rodzinne, lokalne, regionalne, a także na kulturę narodową i ogólnoludzką. Dokonująca się socjalizacja oznacza proces budowania wiedzy uczniów, modelowania ich percepcji świata i działania w tym świecie.
- Author:
Elżbieta Wiącek
- Institution:
Uniwersytet Jagielloński
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0003-3148-4549
- Year of publication:
2022
- Source:
Show
- Pages:
167-185
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/em.2022.01.11
- PDF:
em/16/em1611.pdf
Does the Wawel Dragon prefer sushi? The semiosphere of the vision of a multicultural city in the 21st century in the artistic works of school students from Krakow
In this text, a semiotic perspective was used to analyze the artistic works of students from Krakow schools submitted to the competition entitled “A multicultural city in the 21st century”. Assuming that the condition for the semiotics of the city are social processes leading to the recognition of objects in urban space as signs, the text is aimed to answer the question: what signs and codes constitute the semiosphere of works taking part in the competition? The analysis shows that the participants creatively used signs rooted in the tradition of Krakow, modifying their meaning by placing them in new syntagmatic systems with signs from other cultural codes. These works also show that the impact of cultural interactions is related to an exchange of signs and the dynamic process of reassigning their meanings. They also illustrate other sociocultural mechanisms taking place in the conditions of multi – and interculturalism. One of them is the simple multiplication of various “cultural packages”, and another – the diverse and dynamic interactions and the interweaving of the multiple elements that make up the entire intercultural space.
- Author:
Alina Dworak
- Institution:
Uniwersytet Śląski w Katowicach
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-5909-8896
- Author:
Agata Rzymełka-Frąckiewicz
- Institution:
Uniwersytet Śląski w Katowicach
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-7173-2407
- Author:
Teresa Wilk
- Institution:
Uniwersytet Śląski w Katowicach
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-7356-6502
- Year of publication:
2022
- Source:
Show
- Pages:
167-177
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/em.2022.03.11
- PDF:
em/18/em1811.pdf
Message from the border and the need for education, or what it teaches young people multicultural reality
From the end of the summer of 2021, we have been receiving media messages showing the migration situation on the Polish-Belarusian border. The incoming images and information reveal the dramatic situation of people-refugees- migrants from the Middle East trying to reach Western European countries through our country. Deprived of humanitarian aid, they camp in the woods. Cold, hungry and sick, they expect help from the relevant services. The situation is very difficult, as it has a humanitarian and social dimension, but also, and perhaps above all, a political one. This image reaches adults, but also young people, who are not always able to understand the situation and the lack of help. Observing the attitudes of adults, young people take part in the lesson of indifference and acceptance of evil. The aim of this text is therefore to draw attention to the message received by the young generation and to identify what educational activities should be undertaken in educational environments in order to maintain responsibility and humanitarian values, which should dominate the educational and upbringing processes. So that in an increasingly multicultural world they become a common social practice.
- Author:
Adela Kożyczkowska
- Institution:
Uniwersytet Gdański
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-7952-1321
- Year of publication:
2023
- Source:
Show
- Pages:
40-51
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/em.2023.03.02
- PDF:
em/22/em2202.pdf
Tadeusz Lewowicki’s pedagogical project of multiculturalism in the context of questions about Conditio Humana
The presented article is the continuation of my research on Tadeusz Lewowicki’s pedagogical thought. Earlier, I focused on recognizing the concept of a human being and how it exists in T. Lewowicki’s scientific work as a pedagogical reflection. In this text, I make an attempt to embed pedagogical thoughts on a human being in the context of Tadeusz Lewowicki’s reflections on multiculturalism. My aim is to retry to recognize a human being (in the political project of multiculturalism) through questions about Conditio Humana. The context is provided by Hanna Arendt’s selected reflections on human condition as something closely (un)related to a human being and politics. The text is composed of three parts: the first introduces the issue of multiculturalism which is always a creation of a human being and politics; the second part concerns the influence of politics on “human life” (I have already used some motifs earlier, but without recalling them it is impossible to write about “human life” which in Lewowicki’s pedagogy is the condition for the emergence of a human being); the third, and the final part of the article is devoted to the need to ask questions about Conditio Humana as a pedagogical imperative of Professor Lewowicki’s project of multiculturalism.
- Author:
Alicja J. Szerląg
- Institution:
Uniwersytet Wrocławski
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-0773-3245
- Year of publication:
2023
- Source:
Show
- Pages:
52-63
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/em.2023.03.03
- PDF:
em/22/em2203.pdf
New citizenship and patriotism at the cultural frontier: a cross-cultural context
The cultural diversification of states deconstructs the model of a homogenous national community, yet it requires the maintenance of the stability of democratic institutions in a situation where culturally different citizens are increasingly resistant to forced assimilation and subjugation. A multicultural state must actively protect the cultural identities of its citizens. Some dilemmas arise in the understanding of citizenship and patriotism, for which state multiculturalism and interculturalism at the level of an individual citizen become contextual references. Therefore, the subject of this article is the different types of new citizenship and patriotism, with model approaches to them. The author exposes multiculturalism, revealing the new citizenship and intercultural connotations of patriotism. She looks at these categories from a cultural borderland perspective. With reference to the pillars of coexistence identified on the basis of empirical research in this borderland, the author conceptualizes intercultural citizenship and patriotism. She also points to their multidimensional nature with an intercultural connotation. The author sees them as integrating factors of a culturally diverse society. Their national-cultural, identity, and community provenance gives an intercultural character to the integration process. Integration conceived in this way fosters the evolution of the nation-state into a heterogeneous national community operating within its borders.
- Author:
Hanna Rugała
- Institution:
Akademia Pomorska w Słupsku
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-4100-4986
- Year of publication:
2023
- Source:
Show
- Pages:
221-234
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/em.2023.03.15
- PDF:
em/22/em2215.pdf
Game as a tool for developing intercultural competence on the example of the Culture Crossover Project
In today’s world of rapid socio-cultural changes, which also include increased migration movements and the formation of culturally diverse societies, there is a need to implement methods and tools of educational work for the formation of attitudes of tolerance in multicultural communities. One of the effective educational tools used in intercultural education can be game. One of the most valuable types of games in this area are those that allow learning about cultures and the cultural differences resulting from them, referring not only to observable behaviour, but also to the hierarchy of values that form the core of the identity of a given social group – national, ethnic or religious one. The article is devoted to the presentation of an educational game created as part of the international Culture Crossover project. The theoretical and methodological assumptions of the game refer to Milton Benett’s DMIS and Geert Hofstede’s cultural dimensions. The educational goal is to increase cultural awareness and develop empathy towards culturally different people by taking into account various elements of intercultural learning – from information about a particular culture, through knowledge of cultural norms and the ability to adopt local perspectives to critical understanding of the worldviews of other cultures.
- Author:
Marzenna Magda-Adamowicz
- E-mail:
madamowicz0@o2.pl
- Institution:
Uniwersytet Zielonogórski, Polska
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0003-1971-1155
- Year of publication:
2024
- Source:
Show
- Pages:
79-91
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/kie.2024.02.04
- PDF:
kie/144/kie14404.pdf
The atmosphere of dialogue in classes I–III of the culturally diverse borderland
The Polish school is constantly changing, which is associated with rapid economic and political changes. We observe very intense population movements taking the form of mass migrations. For these reasons, in the paper, we present the essence of the borderland and its typology, the formation of the intercultural identity of a person from the borderland. It is on the border of cultures that children going to school exchange information, learn about other customs, values, learn respect and tolerance. It depends to a large extent on the teacher/educator, who should build a good atmosphere of cooperation between the educational team of the multicultural borderland. The subject of interpretive research was the ways of defining the work of teachers in grades I–III of the multicultural borderland, indicating the tasks carried out at that time, the meanings given to them by teachers of grades I–III in the Lubuskie Province using non-standardised interviews. The research showed a positive picture of the situation. The respondents’ statements indicated a great need to introduce intercultural education to the school reality.
- Author:
Agnieszka Golińska
- Institution:
Uniwersytet SWPS
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-0284-7315
- Author:
Anna Posmykiewicz
- Institution:
Lund University, Sweden
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-5410-7538
- Year of publication:
2024
- Source:
Show
- Pages:
163-176
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/em.2024.02.11
- PDF:
em/25/em2511.pdf
Acculturation strategies among international students of English-speaking management programs in Poland
The primary objective of this study was to identify the acculturation strategies employed by international students enrolled in English-speaking management programs in Poland. The study employed two research models: the Tridimensional Acculturation Model developed by Ferguson et al. (2012) and the Relative Acculturation Extended Model (RAEM) proposed by Navas et al. (2005). Both models conceptualize acculturation as a multifaceted and context-dependent process. International students pursuing full-time management study programs exemplify a group susceptible to remote acculturation conditions (Ferguson and Bornstein, 2012). The study was based on in-depth interviews with 19 individuals and was carried out with the use of the Cultural Identity Mapping technique (Ferguson, 2018). Three acculturation strategies employed by students have been identified: separation (an orientation towards the culture of origin while rejecting elements of other cultures), integration (a simultaneous orientation towards two cultures), and multicultural strategy (an orientation towards more than two cultures). The identification of the third strategy contributes to ongoing discussions regarding the limitations of twodimensional acculturation models which fail to encapsulate the increasing complexity and diversity of individuals’ acculturation experiences (e.g., Sam & Ward, 2021; Rudmin, 2006). Finally, remote acculturation turned out to play an important role in the processes associated with the acquisition of the third culture.
- Author:
Beata Cieśleńska
- Institution:
Akademia Mazowiecka w Płocku
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0001-8290-6487
- Author:
Jolanta Szempruch
- Institution:
Uniwersytet Rzeszowski
- ORCID:
https://orcid.org/0000-0002-3739-3288
- Year of publication:
2024
- Source:
Show
- Pages:
177-191
- DOI Address:
https://doi.org/10.15804/em.2024.03.12
- PDF:
em/26/em2612.pdf
Tolerance in the opinion of pedagogy students – building openness and acceptance in the educational environment
Tolerance is the foundation of a society based on mutual respect and understanding. It is of vital importance in the communication of people and the search for intercultural dialogue. The importance of the category of tolerance becomes crucial in education, as it reflects the values that should guide it. The article shows the results of a study of understanding the concept of tolerance and the behavior of students of pedagogy, who now, in the course of rapid social, political, economic and educational changes, meet people of a different religion, culture, nationality. The opinions are presented of the respondents on the importance of tolerance in academia, especially in the training of future teachers and the development of their professional attitudes, taking into account the role of education as a process that provides an opportunity to change inappropriate beliefs and behavior. Some recommendations are formulated for education in the spirit of tolerance, which should be permanently included in the tasks of modern pedagogy and school. It is emphasized that in every educational activity, being guided by the idea of tolerance enables systematic interaction and communication and creates an opportunity to systematically open up to other people and their views.